落实“双减”精神，促进教师发展，塑造高效课堂

“双减”政策下强课提质，看看初中部的老师怎么做？

历史组卢滢老师以问题为主线开展问题解决式学习，通过“问道：路在何方”，“探道：寻路井冈”，“明道：星火燎原”三个部分的讲解，中国革命发展的道路逐渐明晰。同学们理解了中国走农村包围城市武装夺取政权这一革命道路的必要性，体会到了毛泽东等共产党人立足国情、实事求是的品质。

政治组廖小红老师创设情景，学程设计清晰流畅，精心设计了学习活动。以水稻种子的生命成长与袁隆平“一稻一人生”的情景双线交织，引发学生对生命意义的思考，达成了平凡的生命也能活出意义、创造伟大的意图。实现本单元教、学、评一体化。

英语组汤显奇老师聚焦“如何写聚会邀请函，如何以书面形式接受邀请以及如何礼貌得体地拒绝邀请”三个核心问题，通过头脑风暴、预测和猜测活动活跃学生思维，降低阅读难度，增强学习信心。问题串引导学生厘清文章框架、读懂作者写作意图。

语文组陈小琴老师在单元素养主题“悟大丈夫之道，承真君子之风”背景下，引导学生欣赏主角风采，体会衬托之妙，分析周亚夫真将军形象，完成核心价值目标的学习。课时目标与单元目标巧妙呼应，方法指导与能力训练并重，充分体现“三环一体”设计思想。

语文组张金老师以默读和圈点勾画的学习方法贯穿课堂，旨在发挥学生的主体作用。学生获得情感体验，领悟作品内涵，收获有益启示。老师在带领学生深研文本的同时，注重对单元主题的渗透，注重对学生思维的引导和培养。师生共同在文学沃土上种植希望，收获幸福！

英语组刘思麟老师授课的单元大概念为“购物”，核心素养是“合理购物，理性消费”。课堂聚焦打折销售广告这一场景，通过形式多样的阅读活动引导学生体会广告文体的特点。在讨论环节里，老师抛出问题“我的衣柜里已经有很多衣服了，还要不要购买新衣服？”学生踊跃发言，最终达成核心目标。

物理组刘雪老师的课堂围绕制作指南针，了解它的特性以及特性背后的原因。从建立磁场、磁感线的概念这一思路展开，通过课前问卷调查分析、制作简易指南针活动、教师演示以及学生分组实验等形式多样的活动，同学们理解了生活中神奇的磁现象背后的原因。课后作业写科幻文章《假如地磁场消失》体现学科间的联系与渗透。

数学组王秋旭老师以“50个人中2个人生日相同的可能性大吗？”为核心问题，通过直觉估计、设计试验、实施试验、计算机模拟等活动造成学生的认知冲突，感受理性思考和用频率估计概率的统计思想。教学过程中师生都围绕核心问题展开讨论，深度参与，经历了数学建模、方案优化等过程，积累了丰富的数学活动经验，再次感受到概率与统计的关系。

数学组罗华美老师执教的是实践活动课。在教学过程中，老师让学生经历实际问题数学化，再用“引入已知探索未知”的解题策略再将问题转化，学生调用学习经验设计方案进行实验解决问题，再次提升了对概率和统计之间关系的认识。在具体情境中，通过试验活动学生理解了统计推断的合理性，方案的比较培养了学生的优化意识。

生物组马兴芹老师的课是“人体的自我调节”大单元中的第二部分，着重于帮助学生构建“反射是神经调节的基本方式”这一核心概念，进而让学生体会、理解神经调节是最主要的自我调节方式。教师充分遵循学生由具体到抽象、由感性到理性的认知发展特点，引导学生观察生活中的反射现象、剖析反射的结构、总结反射的特点，从而构建起反射的概念，充分体现了学生的主体性。

体育组钟桂芳老师让学生经历探究的过程，方法指导与能力训练并重。视频导入提高了学生积极性和专注度。集合行动以及身体素质练习，精心设计，编排巧妙；分层教学时老师照顾到每个学生的学习情况。课堂脉络清晰，教学设计环环相扣。

地理组龙秋凤老师的课堂以习总书记考察黄河时事新闻为背景，创设研学情境，带领同学们深入调研，探讨治理黄河的良方。老师将地理实验搬进课堂，生动直观分析问题，通过实物感知地域差异，重视学生地理实践力地培养；在实际案例中引导学生感悟“人地关系”，培养人地协调观和科学发展观，落实了核心素养地培养。